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Celebrando la obra de Shakespeare

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por Josie Alwyn

este artículo se publicó originalmente en la revista inglesa New View (www.newview.org.uk)

En la primavera de 2016, Londres acogió a miles de visitantes venidos de todos los rincones del planeta para celebrar la obra de Shakespeare. En palabras de uno de los organizadores del festival, “Celebrar la obra de Shakespeare es una satisfacción continua y creciente para los amantes del teatro, los actores, los estudiantes y los eruditos. El 400 aniversario de su muerte nos ofrece una oportunidad especial para poder tematizar nuestras celebraciones.”1

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Cómo Enseñar a Nuestros Niños a Escribir, Leer y Deletrear

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por Susan R. Johnson, MD

Un enfoque que observa el desarrollo de las relaciones de las vias neuronales fundamentales de los niños, hacia sus capacidades superiores de aprendizaje

El desarrollo de los sistemas proprioceptivos y del equilibrio Existe una creencia ampliamente sostenida de que si enseñamos a nuestros niños a leer, escribir y deletrear en el preescolar y en el kindergarten, ellos se convertirán en mejores escritores, lectores y deletreadores para el momento en que lleguen al primero y segundo grado de primaria. Esto sin embargo no es lo que hemos visto clínicamente. La realidad es que los niños solamente deberían aprender a escribir, leer y deletrear cuando sus vías neuronales para la escritura, lectura y deletreo estén totalmente formadas. Existen muchos neuropsicólogos, especialistas del desarrollo, terapeutas ocupacionales y maestros que están preocupados por la moda actual en este país que está empujando lo académico en el preescolar y kindergarten que resultará en aún mayores incrementos en el número de niños, particularmente varones, diagnosticados con desórdenes del deficit de atención, desórdenes conductuales, así como déficits en el proceso visual y auditivo.

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Cómo sanar a nuestros niños con retos de atención, emocionales y de aprendizaje

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por Susan Johnson, MD, FAAP

En nuestra sociedad se ha extendido como epidemia etiquetar a los niños con nombres como: trastorno por déficit de atención (ADD, por sus siglas en inglés), trastorno por déficit de atención e hiperactividad (ADHD), trastorno del lenguaje receptivo o expresivo, discapacidades en el aprendizaje –que incluyen trastornos en el procesamiento visual o auditivo– y trastornos del espectro autista –como trastornos generalizados del desarrollo, síndrome de Asperger y autismo–, por mencionar algunos. ¿Qué está sucediendo con nuestros niños? ¿Qué significan realmente estas etiquetas?

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Consideremos la noche

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por Florian Osswald

1ª PARTE
Me gustaría presentarles un breve ejercicio basado en la conferencia que Rudolf Steiner pronunció el 10 de octubre de 1918. Se trata de hacer una especie de ejercicio de retrospección que incluye los pasos siguientes: por la mañana, justo después de despertarte, tómate un momento y haz una pequeña pausa para repasar brevemente la mañana, la noche y el atardecer. Imagínate a ti mismo yendo atrás en el tiempo hasta el momento en el que te despertaste. Tal vez te puedes ver vistiéndote, lavándote los dientes, haciendo la cama o abriendo la ventana. Da otro paso más hacia atrás. Ahora llegas a una especie de umbral. Y sigue yendo hacia atrás, "hacia la noche", como si dijéramos. Tal vez recuerdes un sueño. Habitualmente no tenemos ningún recuerdo de cómo hemos dormido; ocurre de forma inconsciente. Sigue yendo hacia atrás hasta que llegues al momento en el que te dormiste. ¿Cuáles fueron tus últimos pensamientos? Sigue yendo marcha atrás unos momentos más, hasta el atardecer, y detén el ejercicio.

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